5月的杭州，錢塘潮涌，數字之風激蕩著教育的未來。在2026世界數字教育大會上，全球教育界、科技界權威專家齊聚一堂，圍繞人工智能與教育深度融合展開深入研討。記者走進大會現場，傾聽專家觀點，記錄智慧交鋒。

　　面向全民終身學習的時代需求，英國開放大學教育技術研究所所長巴特・里恩蒂斯教授認為，在快速變革的時代，終身學習已從個人選擇變為社會剛需。英國開放大學借助人工智能，為從青年到老年的不同類型學習者提供終身學習的機會。他表示，人工智能解決了大規模教育與個性化支持難以兼顧的難題，讓規模化因材施教真正落地。

　　“數字化能幫助終身學習更加可及、靈活、個性化，并能夠覆蓋大眾。我們現在有能力讓學習者根據自己不同人生階段的狀態與需求，隨時隨地學習。”新加坡成人學習研究院副院長陳惠玲激動地說。但她同時強調，學習是一項圍繞著人的活動，盡管數字技術領域有海量資源，但學習仍然需要人們聚在一起、相互交流。

　　世界法語大學聯盟（AUF）亞太大區主任孟立行表示，當前人工智能在教育領域的普及正面臨代際、技術、技能三重鴻溝，年輕一代與教育工作者對智能技術的認知與使用差異持續擴大，亟須面向教職工開展系統化培訓。他同時指出，人工智能倫理是全球性挑戰，舉辦多邊國際會議、成立數字教育聯盟是凝聚共識、攜手應對的有效路徑。

　　“人工智能的快速發展讓教育資源觸手可及，但更凸顯其‘雙刃劍’特質。”加拿大Contact North平臺總裁兼首席執行官馬克西姆・讓-路易指出，數字鴻溝已從傳統的“技術接入差距”轉向更深層的“人工智能掌控權差距”，關鍵在于人類塑造技術而非被技術支配。他認為中國在全球數字教育合作中扮演著“連接者”的重要角色，并期待將加拿大開展遠程教育的經驗與中國的創新實踐相結合，共同探索新型治理模式。

　　合作，方能共贏。芬蘭國際教育創新研究院院長、芬中教育協（學）會主席亞里・安德森提出，當下人工智能發展速度遠超社會適應能力，在基礎教育中引入人工智能必須精準審慎，避免因不當使用導致思維惰性與能力退化，中芬兩國應在教育領域進一步攜手合作，為全球提供穩健可行的實踐經驗。

　　同樣期待能與中國在教育數字化領域深化合作的，還有來自澳大利亞信息通信技術院系主任委員會原主席、墨爾本大學計算機科學教授萊昂・斯特令。這次大會上，他特意帶來了自己團隊面向自閉癥兒童研發的一款應用。他表示，中國應用開發的規模化與集成化水平突出，希望能從中學習，啟發教學與研究。

　　“我國教育數字化正從‘聯結為先、內容為本、合作為要’的3C階段，邁向‘集成化、智能化、國際化’的3I新階段。”北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷表示，“人工智能+教育”是驅動教育變革的關鍵變量，既能助力鄉村教師備課授課、提升農村教學質量，也能支撐城市STEM教育與智慧體育創新發展。他同時提醒，全球正面臨數字使用鴻溝、技術與倫理規范不統一、數字依附等現實挑戰，未來中國可在數字教育成果互認、國際標準共建、創新國際合作平臺等方向發揮引領作用。

　　（統稿：本報記者 胡茜茹 采寫：本報記者 梁丹 鄭翅 任赫 李萍 黃金魯克 黃璐璐 楊勻 伍依然）