終身教育是推動人的全面發展和社會全面進步、提升國家競爭力的重要途徑。習近平總書記高度重視這項工作，對全面構建泛在可及的終身教育體系、建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會提出明確要求。

　　去年6月，教育部啟動數字賦能學習型社會建設試點。一年后，6月22日，數智賦能終身教育體系和學習型社會建設工作推進會在四川成都舉行。本次會議有何看點？終身教育和學習型社會建設的重點工作，將如何惠及公眾？“教育新聞眼”為您解讀——

　　看點一

　　應屆畢業生、鄉村能手、社區教育工作者、學生家長……他們為何登上發言臺？

　　“今天的發言代表，有些特殊哦。”

　　會議開始前，有參會代表翻閱現場材料，發出感嘆。

　　記者看到，應屆畢業生、鄉村能手、社區教育工作者、殘疾孩子家長，都出現在發言名單中。

　　特殊的身份，當然有特殊的故事。

　　教育部2025年3月啟動“雙千”計劃，通過“微課程”“微專業”提升高校畢業生就業能力，促進高質量充分就業。重慶醫科大學2026屆本科畢業生歐瑤，講述了自己和“雙千”計劃的緣分。

　　當智能醫療快速發展，所學專業的就業崗位受到沖擊，歐瑤陷入迷茫。此時，正是“雙千”計劃為她帶來了知識和技能的學習資源。歐瑤因此完成了“兩個改變”：學會了進階技術、打開了行業視野。

　　“依托‘微專業’的學習，我順利成為企業即時檢測試劑研發部助理工程師。”歐瑤說，是“雙千”計劃幫她補上了從理論到落地的銜接缺口，“今后，我會把終身學習作為畢生的選擇”。

　　成都市新都一中實驗學校學生家長吳永聰講述的故事，令人動容。

　　吳永聰的第一個兒子出生6個月后，被確診為腦癱、肢體一級殘疾。全家受到巨大打擊，迷茫、焦慮一直籠罩著他們。

　　孩子6歲時，上了幼兒園。抱著試一試心態的吳永聰，每周參加園里開設的家庭教育課堂，沒想到卻在這里完成了系統的“補課”，“幫助我全面接受了兒子殘疾的事實，并對他的教育方法、成長過程有了恰當的預期”。

　　歷經多年共同學習，兒子順利考入大學，吳永聰自己也成長為專業的家庭教育志愿者，在社區的支持下，為很多家長提供專業指導和服務。“家校社同向同行，為孩子們的身心健康成長創造了有利條件。”吳永聰說。

　　和歐瑤、吳永聰一樣，來自重慶市恒晟源農業開發有限公司的酈小燕，一直篤定技能改變命運，通過在國家開放大學學習、報讀社區教育學院課程、堅持通過終身學習平臺線上學習，從打工妹奮斗成鄉村致富帶頭人；來自成都市金牛區圖書館的薛雪，通過參與社區“智慧助老”教老人使用智能手機、將圖書館“搬”到菜市場與社區等方式，成為群眾信賴的社區教育工作者。

　　雖然身份各異、經歷不同，但4位來自基層的發言者有共同的印記：他們都是終身學習的積極參與者，是建設學習型社會的受益者、推動者。

　　4位基層代表的故事打動人心。一位與會代表說：“大家都能感受到終身學習不是遙不可及，而是就在身邊，可以真切地改變、改善生活。每個人都可以從自己做起，為美好生活學習。”

　　看點二

　　構建終身教育體系已到關鍵節點，蓄勢待發

　　“完善終身教育體系、建設學習型社會，是黨中央賦予我們的重要任務和時代使命，是實現中國式現代化的必然要求，是構建高質量教育體系、推進教育強國建設的重要組成部分。”推進會上，教育部黨組書記、部長懷進鵬清晰點明完善終身教育體系、建設學習型社會的戰略地位。

　　深刻認識新時代發展終身學習的重大意義——

　　建設現代化產業體系、發展新質生產力，離不開終身教育體系的支撐，離不開強有力的人才保障。當前，新一輪科技革命和產業變革加速演進，一次性、終結式的傳統教育模式，無法撐起一個人數十年的職業生涯，終身學習日益成為個人的“必修課”。

　　準確把握促進人的全面發展對提升終身教育公共服務水平提出的更高要求——

　　“現代化的本質是人的現代化。”學習型城市、學習型社區建設成為增進民生福祉、推進城市更新、完善城市治理的重要內容，為高素質農民、農村轉移勞動力提供個性、便捷、可及的終身學習服務，成為助力鄉村振興的重要抓手。

　　正因為這項工作深刻影響國計民生，推進學習型社會、學習型大國建設，已成為各部門的協同行動。

　　2025年6月，教育部聯合多部門啟動“終身學習優質資源共享行動”。本次推進會上，工業和信息化部、人力資源社會保障部、全國總工會相關部門負責同志介紹了各自領域終身教育和學習型社會建設進展和下一步考慮，充分展現了多部門協同聯動、齊抓共促的工作格局。

　　與此同時，數字化智能化的快速發展，深刻改變了知識的生成方式、獲取方式、傳播方式。我國大力推進國家教育數字化戰略行動，使優質資源跨越時空限制，精準觸達千家萬戶，為構建泛在可及的終身教育體系打下了堅實基礎。“大規模、個性化學習”已不再是遙不可及的夢想。

　　共繪藍圖，共同進取。通過試點的不斷探索，各方面資源日益匯聚，我國終身教育體系已具備了國家層面整體布局的基礎條件。

　　“要主動搶抓數字化智能化為終身教育實現關鍵突破提供的歷史機遇。”“加速實現‘學習無邊界、成長有通道’。”懷進鵬強調。

　　看點三

　　推動少數“盆景”加速變為連片“風景”

　　面向“十五五”，對照教育強國建設目標和人民群眾期盼，終身教育體系建設已進入轉型升級、高質量發展的關鍵期。

　　推進會上，一項項舉措部署持續推出。

　　清晰的路徑謀劃，助力提升公眾對終身教育的獲得感、滿足感——

　　懷進鵬對下一階段重點工作作出部署。每一項部署，都直指當前終身教育體系建設的重點、難點。

　　面對服務業高質量發展的人才需求，提出“推動生產性服務業與生活性服務業協同發展、投資于物與投資于人相結合”。

　　面對資源建設缺乏統籌、高效協同不足，提出“建立社會各方協同建設的新機制，在資源供給、精準適配、有效服務、共建共享等方面加強探索”。

　　面對仍需完善的終身學習成果認證保障體系，提出“完善終身教育和學習型社會的評價體系與制度機制，實現動態化、精準化、個性化服務”。

　　面對仍需加速形成的終身學習社會風尚，提出“持續提升全社會對終身學習的認知水平，引導個人把主動學習、終身學習融入日常工作和生活，與追求美好生活的內在動力緊密結合”。

　　各地的積極探索，推進終身教育服務公眾個人發展、追求生活幸福——

　　自去年啟動數字賦能學習型社會建設試點以來，各地立足區域實際，積極探索、大膽創新，形成了一大批優秀實踐案例。

　　四川省教育廳介紹，面向靈活就業人員、新就業形態人員等群體，四川支持高校、社區教育學院開展社會培訓項目5622個，技能培訓覆蓋400萬人次。

　　廣東省教育廳介紹，廣東全民終身學習平臺匯聚省直多部門資源，實現“一網通學”，同時以AI引擎激活終身教育新生態，匯聚共享教育智能體、垂類大模型60余個，著力打造終身學習資源超市，廣泛覆蓋銀齡群體、在校學生、產業工人、新就業群體等。

　　“求學圓夢行動”數字化升級、浙江全域五級貫通數字化學習網絡、武漢標準推進數字化社區學習中心建設、重慶九龍坡“居民點單+社區送課”服務模式、北京大學等牽頭成立高校終身學習數字資源開放聯盟……推進會上，教育部職成司介紹并發布數字賦能終身教育體系與學習型社會建設十大典型案例，希望各地認真學習借鑒。

　　數字基座的快速迭代，促進公眾與終身教育無縫銜接，推動實現泛在可及——

　　推進會上，發布了國家智慧教育平臺終身學習中心資源上新和功能升級成果。這距離2026年3月31日國家智慧教育平臺終身學習中心正式上線，僅僅相隔不到3個月。

　　本次上新和升級，亮點頗多：快速響應國家戰略需求，新增城市更新、生產性服務業、生活性服務業等多類課程資源2000余門；強化數字技術賦能，打造AI服務綜合體，將資源劃分為5分鐘碎片化學習、15分鐘模塊化學習、45分鐘系統化學習3種時長，適配不同學習需求；新增AI數字人綜合體，依托人工智能技術迭代關鍵詞組，助力學習者精準觸達海量資源……

　　“在國家智慧教育平臺上，雖然終身學習中心亮相較晚，但我們有充分的信心，推動終身學習中心快速發展，交出亮眼成績單。”對教育部職成司負責人的表態，全場報以熱烈掌聲。

　　錨定落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出的到2035年“學習型社會全面形成”的目標任務，終身教育體系建設正在逐漸將少數“盆景”加速變為連片“風景”。