以大模型、人工智能為代表的新技術加快發展，正在重塑教育的底層邏輯，推動教學場景、學習方式、治理體系持續演變。5月11日，2026世界數字教育大會在浙江杭州開幕，全球數字教育成果展同期啟動。

　　展覽的主題是“智聯全球 育見未來”。步入展廳，首先映入眼簾的就是以字母“AI”為原型的標志性裝置，整體造型像一把鑰匙。這把人工智能之鑰，正在開啟教育的未來之門。

　　展廳內，“人工智能+教育”的場景隨處可見。智能技術在教學模式、學習方式、科技創新、學校治理等方面怎樣實現創新應用？

　　“人工智能+教育”

　　應用場景更加多元

　　展廳內，設計者手起筆落，寥寥幾筆便在屏幕左側勾勒出汽車外觀草圖。通過大模型導入和提示詞輸入，系統快速完成智能渲染、細節優化，不一會兒，一張較為完善的汽車外觀設計效果圖就出現在屏幕右側。

　　長春汽車職業技術大學汽車工程學院教師張文慧告訴記者，“AIGC”的引入大大縮短了汽車外觀設計周期，在該校汽車產品設計課程中，學生可以通過人工智能平臺進行創意設計，根據設計方案快速建模，再對油泥模型進行數控銑削加工等，從而學習汽車設計全流程。

　　展廳里，更多智能技術應用于真實教育場景的實踐案例令人目不暇接。

　　智能技術如何助力培養新農人？在田間地頭，戴上農業智能眼鏡對準番茄苗，就能智能識別農作物病害信息，并自動搜索相應的解決辦法。“我們的智能眼鏡助力田間教學項目，已經幫助培養了很多‘農民大學生’。”浙江開放大學教師余燕芳說。

　　數智技術促進教育

　　更加優質均衡發展

　　智慧課堂上應用AI平板，課后進行數字化個性作業批閱，課外與區域數字人形象IP“港小智”交互對話……展廳里，河南鄭州航空港區展示了數智技術嵌入區域教育全場景的實踐。

　　鄭州航空港區教育局基礎教研室教研員王翰子告訴記者，數智技術正在推動區域教育優質均衡發展，人工智能賦能全區課堂教學、教師教研、學校治理等，目前教師的技術應用意識明顯增強，人工智能素養顯著提高；農村學生學習積極性大幅提升，通過參與各類活動和分層課程，真切感受到智能技術帶來的學習改變。

　　另一邊，甘肅酒泉第六中學七年級學生辛晨語正在演示“航天+”數智地域資源應用裝置，以項目化學習為依托，辛晨語更加了解智能技術，并在地理學科中找到了自己的學習興趣點。

　　“我們立足西北獨特區位，依托衛星發射中心、敦煌文化、風光電等本土資源，打造航天引領的特色科學教育體系。借助VR、科創平臺、智能一體機等數字智能技術，將實景研學資源轉化為課堂教學素材，精準對接國家課程，激發學生學習興趣。”酒泉市肅州區教育科學研究中心主任趙睿說，數字化補齊了當地鄉村教育短板，賦能農村學生成長，有效提升了區域整體教育質量。

　　“人工智能+教育”的

　　愿景更加清晰

　　展廳里，未來課堂、未來學校、未來學習中心等以“場景化、具象化、可體驗”的方式，呈現未來數字教育的可能性。

　　在“愛中文”全球中文學習社區，全球的中文學習者可以在這里實現學習工具、智能應用的精準獲取，并在線上社區實現與其他學習者、教師的互動交流。

　　“智能化、社區化”是這一學習中心的最大特色。“我們為企業、教育機構等提供平臺，構建AI賦能中文教育的專業引擎，讓更多學習資源精準對接服務更多中文學習者，從而實現國際中文學習的生態閉環。而學習社區的互動性特征有助于中文學習環境的塑造，在智能技術的加持下幫助學習者建構起自己的知識體系和技能體系。”教育部中外語言交流合作中心教學與資源處處長邵亦鵬告訴記者。

　　抽象概念如何在未來課堂上具象化？科大訊飛同窗AI黑板展現“未來課堂”想象力，讓教學更具啟發性。教師在黑板上寫下漢字“磁場”并圈選后，系統能夠智能識別書寫內容，概念解釋、智能學習資源推送會一一呈現在黑板上，讓知識理解更生動、更深刻。而“AI同窗”這一課堂第三元角色能夠支持情景對話、角色扮演，并能作為助教自動化處理課堂瑣事，將課堂轉變為師、生、AI三方求真共創的“實驗室”。

　　成果展現場，機器人展示和便捷的中文學習工具給塞爾維亞共和國教育部官員揚科·薩馬爾季奇留下了深刻印象，“數字化帶來的影響是巨大的。通過參觀展覽，我真切體會到數字化不再是未來的愿景，而是正在發生的現實。我們必須主動適應時代變化，緊跟數字化發展步伐，期待教育數字化能夠邁向更深層應用的發展階段”。