近日，甘肅省張掖市甘州區(qū)教育質(zhì)量評價結(jié)果出爐，曾面臨生源、師資困境的張掖一中成功“逆襲”，打了一場漂亮的“翻身仗”。這背后是一場始于評價、重構(gòu)教育生態(tài)的深層變革。“教育不能只看分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生看得見成長，讓學(xué)校看見新的發(fā)展空間。”甘州區(qū)教育局黨組書記、局長蔡青意味深長地說。

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　　評價破局

　　讓每一次進(jìn)步看得見

　　這場改革，究竟“新”在何處？甘州區(qū)打破傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的評價方式，建立“學(xué)業(yè)水平、課程實施、治理效能，學(xué)生成長”四維評價體系，重點關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度，同時設(shè)置負(fù)面清單推動規(guī)范辦學(xué)。勞動技能、藝術(shù)表現(xiàn)、體質(zhì)健康等成了評價“硬指標(biāo)”，過去常被邊緣化的課程，無法替代。

　　在西街小學(xué)勞動測評現(xiàn)場，孩子們炒菜做飯、飛針走線的模樣，讓評委不禁感慨：“這些動手能力與自信，是試卷考不出來的。”

　　同時，該區(qū)組建命題小組，打破學(xué)段壁壘，高中教師參與初中命題研討，初中教師深入研究小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，推動命題從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)型，小、初、高學(xué)段一以貫之，無縫銜接，形成“命題—試測—反饋—優(yōu)化”閉環(huán)。

　　“現(xiàn)在我們要‘抬頭看路’，不能只埋頭刷題了，老師們都在思考，怎么提升跨學(xué)科整合能力，怎么把知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。”張掖四中教師孟貴如是說。

　　評價改革，撬動的也是課堂改革。甘州區(qū)把“箭頭”瞄準(zhǔn)“課堂改革”靶心，圍繞新理念、新目標(biāo)、新設(shè)計、新模式、新評價、新教師“六新”目標(biāo)，推動“教案”向“學(xué)教案”、“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。預(yù)約觀課、教研員研課、骨干磨課多元并舉，提升“課前自學(xué)—課中探究—課后拓展”效能，提煉出“問、探、展、練、拓”五字六步教學(xué)法，形成了“問題驅(qū)動、素養(yǎng)導(dǎo)向、以生為本”的課堂新生態(tài)。

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　　作業(yè)“熔斷”

　　為學(xué)生成長留足空白

　　“作業(yè)做不完，怎么辦？”面對這一難題，甘州區(qū)給出了新答案——到點就停，實施作業(yè)“熔斷機制”：小學(xué)生21：20、初中生22：00后，即可無條件停止作業(yè)，既給成長留白，也保證孩子們的睡眠。

　　政策之初，有家長憂慮成績，也有教師擔(dān)心進(jìn)度。“剛開始確實沒底，怕作業(yè)少了影響學(xué)業(yè)。”張掖四中九年級班主任周吉學(xué)坦言，“教師們開始潛心研究學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)，把課堂效率提上去，同時精選作業(yè)，讓每一題都發(fā)揮出真正的育人價值。”

　　為此，全區(qū)聚焦課堂提質(zhì)與作業(yè)優(yōu)化兩大抓手，建立大單元分層、彈性、個性化的“作業(yè)體系”，作業(yè)從“量”轉(zhuǎn)向“質(zhì)”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生平均睡眠增加近半小時，近視率顯著下降，學(xué)業(yè)關(guān)鍵指標(biāo)不降反升。

　　作業(yè)做“減法”，課后做“加法”。該區(qū)推進(jìn)“書香涵養(yǎng)”“體育強身”“美育浸潤”“勞動賦能”“科技創(chuàng)新”“心靈教育”六大計劃，大閱讀、微體育、足球聯(lián)賽、美育工坊、心理檢測等活動全面鋪開，校園里流動著生命最美的成長風(fēng)景。改革的初衷是把時間還給孩子，讓他們走出題海，走向更廣闊的天地——去運動、去閱讀、去動手創(chuàng)造，自由地成長。

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　　教師“被點燃”

　　在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)專業(yè)重生

　　教師能力如何適配數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求？“過去靠經(jīng)驗，現(xiàn)在不學(xué)就會落伍。”張掖育才中學(xué)教師鞠小娟道出教師普遍的“本領(lǐng)恐慌”。

　　2025年，甘州區(qū)承接省級教師能力整縣提升項目，35位名師傳經(jīng)送寶，深入學(xué)校“把脈問診”，量身打造“一區(qū)一策”課程體系：物理學(xué)科薄弱，物理教師全員培訓(xùn)；數(shù)字化能力跟不上，每個項目設(shè)計不少于8學(xué)時的數(shù)字素養(yǎng)課程。

　　與此同時，甘州區(qū)委組織部實施的“紅燭之光”人才項目有序開展。一年來，40名年輕管理干部分4批赴上海、江蘇等地學(xué)校，開展為期一個月的沉浸式跟崗。這些管理崗位的“種子教師”返校后，制定本校創(chuàng)新管理行動方案，實現(xiàn)從“輸血”到“造血”的質(zhì)變。

　　此外，深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，城區(qū)牽頭校與鄉(xiāng)村薄弱校教師結(jié)為“攻堅共同體”，通過“共備一節(jié)課、同課異構(gòu)、預(yù)約聽課”等方式，合力破解教學(xué)中的問題。“這種為解決真實困境而開展的研討，比任何泛泛而談的講座都‘解渴’，都管用。”大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校青年教師代德茂說。

　　在此基礎(chǔ)上，甘州區(qū)創(chuàng)新校本研修，各校圍繞課堂改進(jìn)、數(shù)字素養(yǎng)、循證教研，創(chuàng)新校本研修新模式，激活教師發(fā)展的興奮點。

　　“我們推行的改革，并非單點突破，而是環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)重構(gòu)，讓教育回歸豐富、多元、充滿生機的本真，一種關(guān)注成長、崇尚創(chuàng)造、充滿活力的教育新生態(tài)，正在這片土地上生根發(fā)芽。”蔡青說。