職業教育的成才觀，是立足實踐、面向產業的務實成才觀，是不問起點、只看奮進的公平成才觀，是注重能力、強調價值的全面成才觀

　　在當前深入開展的樹立和踐行正確政績觀學習教育中，教育領域應回歸育人本質，摒棄功利化、單一化的評價導向，讓教育真正服務于人的全面發展與社會需求。職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，承擔著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的關鍵職責，樹立與之匹配的正確成才觀，既是樹立和踐行正確政績觀的必然要求，也是推動職業教育高質量發展的核心課題。從普通修車學徒成長為打造世界冠軍級賽車、引領行業發展的技能領軍人物，張雪的成長故事，為職業教育樹立正確成才觀提供了生動鮮活的范本。

　　樹立正確成才觀，首要在于破除“重學歷、輕技能”的偏見。長期以來，社會上存在一種片面的成才認知，將考上名牌大學、擁有高學歷作為衡量成功的唯一標準。張雪的經歷徹底打破了這一誤區：他沒有耀眼的學歷背景，14歲便輟學成為修車學徒，卻憑著對機車技術的滿腔熱愛與極致追求，深耕技能領域數十載，從鉆研維修技藝到自主研發發動機，從解決技術難題到培養行業人才，用一手過硬的核心技能，實現了人生價值。這一案例深刻啟示我們，職業教育必須旗幟鮮明地樹立“人人皆可成才，技能成就夢想”的理念，摒棄以學歷論高低、以出身論成敗的功利化政績思維，承認個體差異，尊重多元選擇，讓廣大職教學生清晰認識到，學歷不是成才的唯一通行證，精湛的技能同樣是安身立命之本、建功立業之基，讓技能成才成為社會普遍認同的價值導向。

　　樹立正確成才觀，關鍵在于培育精益求精的工匠精神。職業教育應拒絕急功近利、表面文章，強調腳踏實地、久久為功，這與工匠精神的核心內涵高度契合。職業教育培養的不是簡單的操作工，而是具備匠心匠魂的高素質技術技能人才，成才不僅是掌握一項技能，更是養成敬業、精益、專注、創新的職業品質。張雪的成功，正是工匠精神的生動詮釋：他對機車技術有著近乎苛刻的追求，蒙眼拆裝發動機、聽聲判斷故障，把每一個零部件的精度、每一組數據的調試都做到極致；他不滿足于模仿與重復，敢于突破技術瓶頸，潛心研發核心技術，填補行業空白；他沉下心來深耕機車領域，數十年如一日不浮躁、不放棄，用專注與堅持把普通技能打磨成頂尖技藝。這種將熱愛融入事業將專注化為習慣的品質，正是新時代工匠精神的核心。對于職業教育而言，樹立和踐行正確政績觀，就要摒棄重理論輕實踐、重分數輕素養的粗放培養模式，將工匠精神融入教育教學全過程。一方面，強化實踐教學環節，讓學生在反復實操、項目實戰中錘煉技能；另一方面，引導學生摒棄浮躁心態，樹立深耕專業、精益求精的職業追求，明白真正的成才，是把一件事做到極致，是用專業能力創造價值，讓工匠精神成為職教學生的職業底色。

　　樹立正確成才觀，根本在于回歸育人初心，彰顯職業教育的育人價值。職業教育要讓每個學生都找到適合自己的成長路徑，為社會輸送有用之才，讓學生實現人生出彩。張雪的故事告訴我們，職業教育的成才觀，是立足實踐、面向產業的務實成才觀，是不問起點、只看奮進的公平成才觀，是注重能力、強調價值的全面成才觀。職業教育的使命，就是為每一個不甘平凡、愿意鉆研的孩子搭建成長平臺，幫助他們挖掘自身潛力，掌握一技之長，實現從“有學上”到“學有成”的轉變。在樹立和踐行正確政績觀學習教育中，職業教育要始終堅守育人初心，不盲目攀比普通教育的辦學模式，不追求短期的功利性成果，而是聚焦學生的長遠發展，強化職業素養培育、技能水平提升和職業規劃引導，讓學生樹立起腳踏實地、愛崗敬業的職業理想，讓他們堅信，只要深耕技能、勇于拼搏，無論身處哪個行業、從事哪種職業，都能成為行業棟梁，都能在平凡的崗位上創造不平凡的業績。

　　（作者系湖南婁底職業技術學院黨委委員、紀委書記）