今年春節(jié)，家住深圳市坪山區(qū)深業(yè)御園的孫睿琳同學擔任了小區(qū)助鄰服務項目的“學生項目經(jīng)理”，參與了需求調研、規(guī)劃行動方案等工作，收獲頗多。小區(qū)助鄰服務是由深圳市坪山區(qū)教育科學研究院發(fā)起的“5233”項目的實踐活動之一。該項目以實踐育人為目標，以“5233社區(qū)學院”為載體，將學生生活的小區(qū)作為育人空間，組織開展以項目式學習為主的志愿服務和公益活動，并帶動家長和居民參與社區(qū)服務，營造和諧社區(qū)氛圍。“5233”項目，即凝聚居民小區(qū)黨支部、業(yè)委會、物業(yè)、志愿服務隊和教育部門教研團隊5方力量，構建成人志愿服務隊與學生社會實踐團2支隊伍，開發(fā)居民需求類、基層建議類與黨政工作類3大核心活動課程，推行針對個人、家庭、樓棟的3大評價體系。項目致力于打造功能清晰的城市小區(qū)“教聯(lián)體”，凝聚家校社合力，共建和諧的育人環(huán)境。

　　1

　　社區(qū)教育有了“小區(qū)特色”

　　“以前，我們很希望能在小區(qū)開展各類社區(qū)教育活動，促進孩子們的成長。但困難重重，一是我們精力不夠，二是不知道該怎么做。自從有了五方協(xié)同的小區(qū)‘教聯(lián)體’，我們開展活動就有了各方面保障。”項目的第一個試點小區(qū)坪山區(qū)深業(yè)御園小區(qū)黨支部書記王殿坤說道。目前，坪山區(qū)的東晟時代小區(qū)、招商花園小區(qū)等也開始落地推廣“5233”項目。

　　小區(qū)的實踐活動課程目前主要來源于三個方面：居民的實際生活需求、學生關于基層治理的建設性意見以及小區(qū)日常工作事務。“我們通過目標驅動，將這些內容和需求轉化成項目式學習和實踐活動，以確保社區(qū)教育緊密貼合基層實際，讓學生在真實踐中得到真成長。”該項目負責人說。

　　比如“春節(jié)愛心不打烊，你家有事我?guī)兔Α笔琼椖吭谏顦I(yè)御園小區(qū)開展的助鄰服務活動。春節(jié)前，在項目組的指導和支持下，小區(qū)通過業(yè)主之家公眾號、微信群面向全體居民發(fā)布問卷，調研居民春節(jié)期間的困難和需求。教研團隊則根據(jù)調研結果進行課程設計，轉化成活動項目。家庭組團認領助鄰任務（如照顧老人、照料寵物等）、組織“崗前”培訓、制定計劃并落實、提交項目報告書等。

　　“‘衣’舊情深”項目是由學生和家長于2021年提出的“金點子”建議，即號召小區(qū)有學生的家庭將孩子的舊校服捐贈出來給有需要的鄰居。項目團隊采納建議后，迅速招募人員，指導設計并完成活動方案。目前該活動經(jīng)驗已經(jīng)在多個社區(qū)推廣。

　　城市小區(qū)的日常工作如開展垃圾分類、消防禁毒、文明遛狗等宣傳活動，都成為孩子們參與小區(qū)治理實踐的動態(tài)課程。

　　2

　　五方協(xié)同的“教聯(lián)體”建起來了

　　由五方團隊組建的小區(qū)“教聯(lián)體”，是共建共治共享愿景下的共同體：黨支部“主導”，負責項目立意的審核和外部資源的協(xié)調；業(yè)委會“主管”，負責內部統(tǒng)籌和項目管理；物業(yè)“主責”，全程跟進項目進展，并具體負責場地、物資及安全保障；成人志愿服務隊和學生社會實踐團則是服務“主體”；教育部門教研團隊是“主謀”，負責策劃和指導活動課程的建設及項目式學習活動的設計。

　　比如暑假期間，“5233社區(qū)學院”在深業(yè)御園、招商花園等試點小區(qū)開辦了公益托管班。項目教研團隊研發(fā)了《公益托管班“輔導員”評價及說明》等技術工具，設計了由大學生、中學生志愿者擔任“輔導員”，成人志愿服務隊共同參與的托管模式。小區(qū)黨支部協(xié)調并整合社區(qū)資源，落實社區(qū)黨群服務中心等作為托管活動空間，并邀請社區(qū)和企業(yè)相關專家進行公益授課。業(yè)委會負責在小區(qū)微信群里做好發(fā)動和宣傳工作，并及時分享活動照片，組織項目推進會、總結會等。物業(yè)則負責每天的場地衛(wèi)生、飲水供給等，并組織學生參觀小區(qū)監(jiān)控、消防等設施。

　　深業(yè)御園的二手市集活動，在多方協(xié)同中收到了很好的育人效果。小區(qū)學生在化身“地攤小老板”的過程中鍛煉自身能力，物業(yè)負責布置場地、維護安全，黨支部、業(yè)委會邀請了社區(qū)工作人員、教育專家等一起參與活動，志愿者則在現(xiàn)場維護秩序并進行指導。

　　3

　　“混齡”模式讓教育更友好

　　基于五方聯(lián)動，“5233”項目在城市小區(qū)內建立了互動型、跨代際的學習環(huán)境，呈現(xiàn)出顯著的“混齡”特征：一是參與的學生來自不同學校、不同年級；二是每個項目都有成人志愿者參與，他們是學生的指導者、任務的合作者、安全的守護者，也是活動質量的評價者。成人志愿者包括小區(qū)的家長、社工，還有具備某項特長的小區(qū)居民。根據(jù)項目需要，還會邀請社區(qū)、企業(yè)相關人士來指導和提供支持。大家在合作中相互認識，增進友誼。這種混齡模式，將“生人”小區(qū)逐步轉變成“熟人”小區(qū)，為孩子們的成長創(chuàng)造了更友好的環(huán)境。

　　“5233”項目還通過推行針對個人、家庭、樓棟的評價體系，提升居民參與活動的積極性。項目設計了“善行銀行”積分模式，分為個人賬號、家庭賬號、樓棟賬號，以積累相應的善行服務時長。每一學年，“5233社區(qū)學院”會根據(jù)“善行銀行”的“存款數(shù)據(jù)”，進行相應的評選和表彰，以鼓勵居民積極參與。

　　（作者系廣東省深圳市坪山區(qū)教育科學研究院副院長）